viernes, 21 de noviembre de 2008

SESION 18 Actividad 3.

SESION 18 Actividad 3.

Equipo Competitivo Morelia

Integrantes:

Dra. Mireya Negrete Ramírez.

Dra. Silvia Alejandre Sánchez.

Dr. M. César Jiménez Zavala.

Tutora: Nadia Gabriela Garibay Rendón.

Grupo: 04.

Sede: Morelia, Mich.



LISTA DE CONDICIONES PARA UNA EDUCACIÓN A DISTANCIA DE CALIDAD

- Que la educación pueda llegar a todos los lugares sin importar la geografía.


- Crear nuevos ambientes de aprendizaje, donde el estudiante sea más activo, y pueda desarrollar al máximo sus habilidades y competencias.


- Que el estudiante logre su autoaprendizaje con capacidad para dirigir y evaluar su propio proceso.


- Que cuente con su coordinador general, que planifique, controle y guíe el desarrollo del proyecto, pueda llegar a los objetivos y metas propuestos, de un experto en contenidos del tema, y que los profesores y tutores estén actualizados.


- Que el estudiante reciba correctamente por medios electrónicos, el material de estudio. (Textos escritos, videos, cintas de audio, direcciones o lecturas y páginas web recomendados).


- Mantener un horario flexible, que respete la organización del tiempo y espacio del estudiante, al mismo tiempo su vida familiar y sus obligaciones laborales.


- Promover las más modernas tecnologías de la comunicación y de la información, que les permitan poder interactuar con otros compañeros y con el tutor al mismo tiempo, no importando su ubicación, logrando así la interacción social y un adecuado apoyo académico.


- Una planificación adecuada de los contenidos académicos, de los recursos y contenidos de apoyo que ofrecen así como de las evaluaciones.


- Las instituciones deben llevar a cabo una buena planificación e implantación de cursos o programas que sean consistentes con la misión de la institución y con sus metas y objetivos.

¿Cuál es la más importante?, ¿por qué?

El hecho de que no importando la geografía, la educación sea accesible para todos, y pueda llegara a cualquier punto del planeta ya sea por vía satelital o por Internet. Esto es porque reduce el tiempo y el espacio en el proceso de enseñanza-aprendizaje teniendo accesibilidad a cualquier parte del país que se requiera, permitiendo además que el alumno planifique su horario de estudio de acuerdo a sus necesidades, permitiéndole además interactuar con su tutor y demás compañeros en diferentes puntos geográficos lo que permite construir un aprendizaje más integral, el cual si está sujeto a autoevaluación y evaluaciones.

"LA EDUCACION ESTA A TU ALCANCE, SOLO TIENES QUE ACCESAR A ELLA"


"LA EDUCACION ESTA A TU ALCANCE, SOLO TIENES QUE ACCESAR A ELLA"


EQUIPO COMPETITIVO MORELIA

Dra. Mireya Negrete Ramírez
Dra. Silvia Alejandre Sánchez
Dr. Maximino César Jiménez Závala


Tutora: Nadia Gabriela Garibay Rendón
Grupo: Cuatro
Sede: Morelia


Sesión Dieciocho
Actividad Cuatro


“LA EDUCACION ESTA A TU ALCANCE, SOLO TIENES QUE
ACCESAR A ELLA”

La educación a distancia, es la modalidad educativa a través de la cual se desarrolla el proceso enseñanza-aprendizaje con el apoyo de las tecnologías de información y comunicación y que tiene mayor aceptabilidad por parte de los adultos, debido al requerimiento de habilidades, competencias y destrezas por parte del binomio profesor-alumno, además del alto grado de responsabilidad de los estudiantes para lograr con éxito la currícula establecida.
Hoy en día es fundamental tener bien cimentados los programas de estudio, de ahí que se establecen los métodos del caso vinculados estrechamente con la teoría, mismos que son utilizados como herramientas para dar seguimiento y obtener un buen desempeño de los proyectos enfocados a la investigación. Desde el ángulo de las interrogantes ¿Cómo? o ¿Por qué? en referencia al fenómeno causal, ya que nos enfocan a los antecedentes y los procesos relacionados con el estudio de investigación, en cambio al querer describir o precisar más detalladamente hacemos uso de las preguntas ¿Qué?, ¿Para qué?, ¿Cuándo/Dónde? orientándonos hacia la esencia, trascendencia y espacio/tiempo respectivamente. Cabe mencionar que el método de caso requiere de un orden para su eficiente ejecución que va desde la introducción, el marco referencial explícitamente fundamentado, guía de ejecución considerando los índices estadísticos, desarrollo de la metodología que va de la materia prima hasta la obtención del producto terminado, evaluaciones correspondientes y detecciones de áreas de oportunidad para proponer estrategias de mejora y finalmente emitir las conclusiones pertinentes, revisando íntegramente todos los canales de intervención cuya finalidad es cumplir con los objetivos planteados del método de caso.
Una vez aplicado el adecuado método de caso al sistema con la modalidad de educación a distancia, auguramos el mejor de los éxitos en el sistema de enseñanza-aprendizaje tanto para los profesores como para los alumnos y la garantía de que se hará extensivo éste nuevo sistema de educación.

REFERENCIA
Yacuzzi, E. El estudio de caso como metodología de investigación: teoría, mecanismos causales, validación. Universidad del CEMA, from
http://www.cema.edu.ar/publicaciones/download/documentos/296.pdf

viernes, 14 de noviembre de 2008

COMPETENCIAS PROFESIONALES DIDACTICAS


COMPETENCIAS PROFESIONALES DIDACTICAS


EQUIPO COMPETITIVO MORELIA

Mireya Negrete Ramírez
Silvia Alejandre Sánchez
César Máximino Jiménez Závala


Tutora:Nadia Gabriela Garibay Rendón


GRUPO CUATRO SEDE MORELIA



SESION DIECISIETE
ACTIVIDAD TRES


ANTES
1. Preparar o planificar los cursos de a cuerdo a una currícula
2. Crear los objetivos que se pretenden alcanzar
3. Diseñar estrategias de enseñanza y aprendizaje
4. Buscar y preparar recursos y materiales didácticos


DURANTE
1. Proporcionar información
2. Gestionar métodos de aprendizaje
3. Motivar a los alumnos
4. Estimular la participación de los alumnos
5. Facilitar la comprensión de los contenidos básicos
6. Promover los valores
7. Ejemplificar con actitudes positivas
8. Ser proactivo
9. Asesorar en el uso de los recursos didácticos
10. Orientar hacia el proceso de la información
11. Guiar el desarrollo de las actividades
12. Fomentar la coparticipación de los alumnos
13. Propiciar la interactividad
14. Enriquecer la creatividad en los alumnos


DESPUES
1. Evaluar el avance del proceso enseñanza-aprendizaje
2. Gratificar a los alumnos por su buen desempeño
3. Analizar el cumplimiento de los objetivos
4. Detectar los aciertos y los errores de la lección
5. Estudiar las áreas de oportunidad
6. Establecer la toma de decisiones
7. Proponer estrategias de mejora
8. Actuar con un nuevo plan de trabajo

viernes, 7 de noviembre de 2008

METODO ELI


METODO ELI (EDUCACION LIBRE DE IMPROVISACION)


EQUIPO COMPETITIVO MORELIA
Dra. Mireya Negrete Ramírez
Dra. Silvia Alejandre Sánchez
Dr. César Máximino Jiménez Závala


Tutora: Lic. Nadia Gabriela Garibay Rendón


SESION 16
ACTIVIDAD 3

¿Cuál es la definición del equipo de la palabra “Método”?
R= Es un proceso a través del cual se lleva un seguimiento ordenado y sistematizado para transmitir los conocimientos en el sistema educativo.

¿Por qué es importante usar un método para el proceso aprendizaje-enseñanza?
R= Para fundamentar la currícula académica con el propósito de obtener mejores resultados de aprovechamiento en los alumnos y por ende profesionistas altamente capacitados y aptos para cualquier desempeño personal y laboral.

¿Qué ventajas traería a mi quehacer educativo incorporar el Método ELI?
R= Despertar el interés intelectual de los alumnos por el aprendizaje y obtener excelentes ambientes de estudio tanto independiente como colaborativo, de tal manera que permita obtener estudiantes y profesionistas capacitados para resolver cualquier problemática bien sea personal o laboral.

viernes, 31 de octubre de 2008

CUADRO COMPARATIVO DE LAS COMADRES


CUADRO COMPARATIVO DE LAS COMADRES


EQUIPO COMPETITIVO MORELIA
Dra. Mireya Negrete Ramírez
Dra. Silvia Alejandre Sánchez
Dr. César Máximino Jiménez Závala


Tutora: Lic. Nadia Gabriela Garibay Rendón


Sesión 15 - Actividad 4
LAS COMADRES


QUÉ
SOLUCION DE PROBLEMAS: Identificación real del problema por atender
EL METODO DEL CASO: Presentar el caso, posicionándose de él, para reflexionar, justificar y transferir a situaciones parecidas.
METODO DE PROYECTOS: A partir de un punto de referencia o tema específico.

POR QUÉ
SOLUCION DE PROBLEMAS: Capacidad para establecer un plan de trabajo que conlleve a las propuestas de solución y toma de decisiones.
EL METODO DEL CASO: Relación entre los requerimientos para el proceso enseñanza-aprendizaje y la acción propia, es decir, deber y hacer.
METODO DE PROYECTOS: Por la necesidad de educar al alumno para la vida y no para el presente.


PARA QUÉ
SOLUCION DE PROBLEMAS: Construcción del conocimiento y desempeño de habilidades y destrezas para la toma de decisiones.
EL METODO DEL CASO: Organizar y presentar lluvia de ideas fundamentadas para establecer la toma de decisiones.
METODO DE PROYECTOS: Para ofrecer a la sociedad una persona integral, que se posicione y adapte a las oportunidades para desarrollarse en plenitud.


CÓMO
SOLUCION DE PROBLEMAS: Acción a realizar para la solución del problema.
EL METODO DEL CASO: El momento o situación real del aquí y el ahora independientemente de la solución.
METODO DE PROYECTOS: Con el cumplimiento de las 4 R y 2 F (real, relevante, realista, retador, fácil y factible).


CUÁNDO/DÓNDE
SOLUCION DE PROBLEMAS: Es clásico de las educaciones media terminal, superior y de posgrado.
EL METODO DEL CASO: Es propio de las educaciones primaria terminal, media, media superior y posgrado.
METODO DE PROYECTOS: En todos los niveles de educación.

REFLEXION
Haciendo eco a las palabras del filósofo griego Aristóteles (384 AC-322 AC) “El ignorante afirma, el sabio duda y reflexiona”, es una prioridad indagar, estudiar e investigar todo lo deseado partiendo siempre de un conocimiento inicial que nos lleva a otro u otros para acrecentar el acervo cultural de tal manera que seamos capaces de enfrentar cualquier situación por muy difícil que parezca y tener siempre una alternativa o propuesta de solución, pero ahora con un fundamento sólido desde el punto de vista cognitivo, es decir, con el uso adecuado de las comadres protagonistas: Qué, Por qué, Para qué, Cómo, Cuándo/Dónde que nos llevan a los escenarios de esencia, causa, trascendencia, modalidad y espacio/tiempo respectivamente con un auge en el sistema educativo.

viernes, 24 de octubre de 2008

CONCLUSIONES DE LAS LECTURAS


CONCLUSIONES SOBRE LAS LECTURAS
LA PARTICIPACION EN CLASE Y
LAS INTERACCIONES SOCIALES PARA APRENDER


EQUIPO COMPETITIVO MORELIA
Dra. Mireya Negrete Ramírez
Dra. Silvia Alejandre Sánchez
Dr. César Máximino Jiménez Závala



Tutora: Lic. Nadia Gabriela Garibay Rendón
Grupo 04


ACTIVIDADES 2 Y 4 DE LA AGENDA 14
CONCLUSIONES SOBRE LAS LECTURAS
LA PARTICIPACION EN CLASE Y
LAS INTERACCIONES SOCIALES PARA APRENDER
Una vez realizadas las lecturas y analizados los comentarios de cada uno de los integrantes del equipo, nos queda claro, que en repetidas ocasiones damos por entendido el significado de los conceptos sin ratificarlos previamente, de ahí que sea usual entender por sinónimos conceptos que distan mucho de su significado real a la interpretación que le damos; como se expone en la lectura de Ferreiro, G.R. Más allá de l a Teoría: El Aprendizaje Cooperativo “La Participación en clase” en realidad la cooperación se basa en una participación activa y previamente planeada en base a los objetivos deseados para ejercer las estrategias correspondientes y lograr las metas con los mejores resultados posibles y confundimos con cooperativo lo colaborativo que es un trabajo grupal espontaneo, pero no por ello menos importante, más sin embargo se va construyendo a lo largo de las actividades. Así mismo la interactividad y las interacciones son dos términos diferentes que se presentan en el proceso enseñanza-aprendizaje, donde el primero guarda relación entre sujeto y objeto en tanto que el segundo es directamente entre los sujetos y estos a su vez con el objeto. Por lo que respecta a la lectura de Ferreiro, G.R. Más allá de l a Teoría: El Aprendizaje Cooperativo “Las interacciones sociales para aprender” se refiere a la posición que guarda el sujeto en el aprendizaje cooperativo y la responsabilidad adquirida en relación al sistema educativo, ya que no es igual el compartir ideas, aportaciones, sugerencias que el ser corresponsables de los resultados obtenidos en tiempo y forma por el desempeño de todos y cada uno de los participantes. Por lo tanto para nosotros APRENDIZAJE COOPERATIVO es donde existe una participación activa de profesor y alumnos a través de la interactividad y la interacción, adquiriendo el sentido de la responsabilidad por la construcción de nuevos conocimientos a partir de ideas, propuestas, análisis y procesamiento de la información recabada.